艺术设计专业继续教育融入传统文化元素研究

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摘要：唐山师范学院继续教育教研教改课题研究成果，课题名称：艺术设计专业继续教育融入传统文化元素研究，课题编号：jj。 “继续”延指未结束，还需继续之意，继续教育不同与全日制

唐山师范学院继续教育教研教改课题研究成果，课题名称：艺术设计专业继续教育融入传统文化元素研究，课题编号：jj。 “继续”延指未结束，还需继续之意，继续教育不同与全日制教育，是利用业余时间进行的学习，是全日制教育的补充。继续教育从广义上说接受九年义务教育后的教育，或已就业，但仍然需提升的社会各界阶层在职人员的成人继续教育，以及待业人员的教育。狭义上指接受高等教育后的教育。艺术设计专业继续教育也就是工作人员或待业人员继续接受艺术设计专业方面的学习教育。 一、艺术设计专业继续教育的现状 1.学生学习目的性不强 艺术设计专业继续教育的学生背景复杂，情况各异，一般分为两大类：一类是工作人员，另外一类是刚毕业的高中生、中专生或社会待业人员，他们对艺术设计继续教育的学习性不明确。前者工作需要，继续教育只是拿个文凭，出勤率低，学习性不强，后者由于要面临就业的压力，虽然有刻苦学习的学生，但过于关注就业问题导致功利性太强，学习目标也不明确。 2.教材编排不合理 艺术设计专业教育的教材很多采用全日制或高职教育教材，从内容看，全日制教材注重理论过于实践，而高职教育教材过于注重技能培养，忽略理论知识的教授。尤其艺术设计专业分类比较多，包括平面、环艺、动漫、景观等内容，同时教材也艺术设计专业继续教育由于办学层次不同和办学形式都不同，办学层次有高升本、专升本和专科，办学形式有夜大、函授和自考。由此可见教材编排不合理，没有完全按照艺术专业教育层次的特点，分类别和层次编排。 3.教学设备不足 艺术设计专业继续教育的教学设备来自于高校艺术设计专业的教学设备，没有自己独立的教学设备，随着全日制招生人数的增多，教学设备处于紧缺状态，导致艺术设计专业继续教育的学生无法正常的授课和实践。 二、传统文化元素在艺术设计专业继续教育的价值 传统文化是指民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形成的物质和精神文化的总体。。五千年积淀的传统文化内容丰富，主要包括传统思想、传统文艺、传统习俗和传统建筑等。传统思想是指传统理论观点，学术思想和道德观念等；传统文艺是指古代文学，传统戏曲，绘画，乐器等；传统习俗包扩一些节日以及相关的的传统，例如元宵看花灯吃汤圆，端午划船吃粽子，中秋赏月吃月饼等；传统建筑是指中国历史悠久的传统文化和民族特色的最精彩、最直观的传承载体和表现的建筑形式，主要有宫殿、坛庙、寺观、佛塔、民居和园林建筑等。 艺术设计与传统文化紧密相连，不可分割。传统文化元素的传承大多是通过现代艺术设计演绎出来的，在艺术设计中，如何在艺术设计专业继续教育中融入传统文化元素，如何在现代艺术设计中传承精髓的传统文化元素，总是艺术专业研究的主要方向和教育专业研究的重要课题。 三、传统文化元素在艺术设计继续教育中的体现 1.包装设计中 传统文化设计元素是中华文明历史积淀下来的智慧宝库，历史悠久、题材丰富、形式多样。在包装设计中融入传统文化元素很普遍，众所周知，剪纸艺术、皮影艺术，年画艺术都是二维的平面表达艺术形式，应用范围广泛，应用方式为灵活，可以通过各种艺术形式表现出来。例如剪纸艺术的喜怒哀乐通过准确造型展示出来，经常把剪纸造型提炼和概括出来运用到包装设计中。年画艺术在我国流传极广，苏州桃花坞、天津杨柳青、山东潍坊和四川绵竹，是我国著名的四大民间木刻年画产地。广大劳动人们的生活就是这些艺术形式成长的肥沃土壤，来自于生活，所以就具有浓厚的生活气息。通过提炼这种传统民间艺术风格的元素，合理地运用到美学原理中，达到深化主题的基础上，在包装设计中起到了文化效传播载体的作用。传统文化民族艺术被越来越多运用到包装设计中，它是一种能够深入表现内容，能够引起共鸣的艺术形式。 2.室内设计中 室内设计既要有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。所以现代室内设计巧妙的入传统文化元素，可以形成鲜明民族特点和博大精神内涵的独特风格。例如在新中式风格家居空间中往往采用传统装饰图案作为设计元素，或直接引用，或提炼精简设计到家具、装饰中。 3.景观艺术设计中 景观设计同传统文化的诗词、戏曲、绘画、文学等其他艺术形式紧密联系，在倡导儒家思想的“天人合一”思想。例如贝律铭设计的苏州博物馆，虽然是现代材料建筑，不用传统的太湖石，也不用在香山用的石灰石，从中国古代山水中寻找园林景观设计的两个，大门设计气派的同时，又有“”深宅大院“”的意境，包括狮子林大多是高墙相围，朱门紧闭，然后进入大门展现雄伟壮观的建筑，更像是一幅精心绘制的水墨山水，其妙处在于以空寓虚、避外隐内、借物寄实，巧妙的将传统文化元素运用到景观设计中。 四、传统文化元素在艺术设计专业继续教育的应用 1.元素提取 元素提取是艺术设计经常运用的设计理念之一，这些传统元素不是完全照搬，而是简化变形，符合现代人们的审美，把握传统文化精髓，进行提取、抽象和重构运用到艺术设计中。例如对传统符号进行深刻理解基础上，对传统装饰图案、传统造型、传统构件等装饰形象上的概括，提取典型装饰元素，例如传统窗花变成室内隔断，把窗花图案进行元素提取，传统窗格变成室内挂屏或现代各种材料绘制提取、变形后的图案。 2.虚实相应 中国古代道家的阴阳学说富有辩证思维，一切矛盾的双方都处于统一体中，一方面相互对立、相互联系、相互渗透、相互依赖。在中国古代建筑布局中经常出现阴与阳、虚与实、疏与密、曲与直的设计手法。在现在设计中往往采用这种虚实相应的设计手法，在空间分割中采用这种虚拟设计，运用博古架、帷幔、飞罩等造成空间似隔非隔，划分空间的同时保持整体的虚实相应的设计手法。 3.意境营造 传统文化十分重视含蓄、隐晦、曲折，追求一种“韵外之致”的艺术境界，在园林艺术设计中往往采用“欲显而隐、欲露而藏”的手法，把精彩的景观和建筑设置于幽静之处，或是藏于山石之处，使其忽隐忽现，若有若无，完全避免开门见山，一览无余。通过这种手法可以表达主题、渲染气氛、营造含蓄、雅致的意境作用。 五、结语 传统文化融入艺术设计专业继续教育的必要性是不容忽视的，尤其是继续教育在艺术设计中出现的不足，更应该把传统文化元素融入继续教育艺术设计中。 唐山师范学院继续教育教研教改课题研究成果，课题名称：艺术设计专业继续教育融入传统文化元素研究，课题编号：jj。 “继续”延指未结束，还需继续之意，继续教育不同与全日制教育，是利用业余时间进行的学习，是全日制教育的补充。继续教育从广义上说接受九年义务教育后的教育，或已就业，但仍然需提升的社会各界阶层在职人员的成人继续教育，以及待业人员的教育。狭义上指接受高等教育后的教育。艺术设计专业继续教育也就是工作人员或待业人员继续接受艺术设计专业方面的学习教育。 一、艺术设计专业继续教育的现状 1.学生学习目的性不强 艺术设计专业继续教育的学生背景复杂，情况各异，一般分为两大类：一类是工作人员，另外一类是刚毕业的高中生、中专生或社会待业人员，他们对艺术设计继续教育的学习性不明确。前者工作需要，继续教育只是拿个文凭，出勤率低，学习性不强，后者由于要面临就业的压力，虽然有刻苦学习的学生，但过于关注就业问题导致功利性太强，学习目标也不明确。 2.教材编排不合理 艺术设计专业教育的教材很多采用全日制或高职教育教材，从内容看，全日制教材注重理论过于实践，而高职教育教材过于注重技能培养，忽略理论知识的教授。尤其艺术设计专业分类比较多，包括平面、环艺、动漫、景观等内容，同时教材也艺术设计专业继续教育由于办学层次不同和办学形式都不同，办学层次有高升本、专升本和专科，办学形式有夜大、函授和自考。由此可见教材编排不合理，没有完全按照艺术专业教育层次的特点，分类别和层次编排。 3.教学设备不足 艺术设计专业继续教育的教学设备来自于高校艺术设计专业的教学设备，没有自己独立的教学设备，随着全日制招生人数的增多，教学设备处于紧缺状态，导致艺术设计专业继续教育的学生无法正常的授课和实践。 二、传统文化元素在艺术设计专业继续教育的价值 传统文化是指民族历史上道德传承、各种文化思想、精神观念形成的物质和精神文化的总体。。五千年积淀的传统文化内容丰富，主要包括传统思想、传统文艺、传统习俗和传统建筑等。传统思想是指传统理论观点，学术思想和道德观念等；传统文艺是指古代文学，传统戏曲，绘画，乐器等；传统习俗包扩一些节日以及相关的的传统，例如元宵看花灯吃汤圆，端午划船吃粽子，中秋赏月吃月饼等；传统建筑是指中国历史悠久的传统文化和民族特色的最精彩、最直观的传承载体和表现的建筑形式，主要有宫殿、坛庙、寺观、佛塔、民居和园林建筑等。 艺术设计与传统文化紧密相连，不可分割。传统文化元素的传承大多是通过现代艺术设计演绎出来的，在艺术设计中，如何在艺术设计专业继续教育中融入传统文化元素，如何在现代艺术设计中传承精髓的传统文化元素，总是艺术专业研究的主要方向和教育专业研究的重要课题。 三、传统文化元素在艺术设计继续教育中的体现 1.包装设计中 传统文化设计元素是中华文明历史积淀下来的智慧宝库，历史悠久、题材丰富、形式多样。在包装设计中融入传统文化元素很普遍，众所周知，剪纸艺术、皮影艺术，年画艺术都是二维的平面表达艺术形式，应用范围广泛，应用方式为灵活，可以通过各种艺术形式表现出来。例如剪纸艺术的喜怒哀乐通过准确造型展示出来，经常把剪纸造型提炼和概括出来运用到包装设计中。年画艺术在我国流传极广，苏州桃花坞、天津杨柳青、山东潍坊和四川绵竹，是我国著名的四大民间木刻年画产地。广大劳动人们的生活就是这些艺术形式成长的肥沃土壤，来自于生活，所以就具有浓厚的生活气息。通过提炼这种传统民间艺术风格的元素，合理地运用到美学原理中，达到深化主题的基础上，在包装设计中起到了文化效传播载体的作用。传统文化民族艺术被越来越多运用到包装设计中，它是一种能够深入表现内容，能够引起共鸣的艺术形式。 2.室内设计中 室内设计既要有使用价值，满足相应的功能要求，同时也反映了历史文脉、建筑风格、环境气氛等精神因素。所以现代室内设计巧妙的入传统文化元素，可以形成鲜明民族特点和博大精神内涵的独特风格。例如在新中式风格家居空间中往往采用传统装饰图案作为设计元素，或直接引用，或提炼精简设计到家具、装饰中。 3.景观艺术设计中 景观设计同传统文化的诗词、戏曲、绘画、文学等其他艺术形式紧密联系，在倡导儒家思想的“天人合一”思想。例如贝律铭设计的苏州博物馆，虽然是现代材料建筑，不用传统的太湖石，也不用在香山用的石灰石，从中国古代山水中寻找园林景观设计的两个，大门设计气派的同时，又有“”深宅大院“”的意境，包括狮子林大多是高墙相围，朱门紧闭，然后进入大门展现雄伟壮观的建筑，更像是一幅精心绘制的水墨山水，其妙处在于以空寓虚、避外隐内、借物寄实，巧妙的将传统文化元素运用到景观设计中。 四、传统文化元素在艺术设计专业继续教育的应用 1.元素提取 元素提取是艺术设计经常运用的设计理念之一，这些传统元素不是完全照搬，而是简化变形，符合现代人们的审美，把握传统文化精髓，进行提取、抽象和重构运用到艺术设计中。例如对传统符号进行深刻理解基础上，对传统装饰图案、传统造型、传统构件等装饰形象上的概括，提取典型装饰元素，例如传统窗花变成室内隔断，把窗花图案进行元素提取，传统窗格变成室内挂屏或现代各种材料绘制提取、变形后的图案。 2.虚实相应 中国古代道家的阴阳学说富有辩证思维，一切矛盾的双方都处于统一体中，一方面相互对立、相互联系、相互渗透、相互依赖。在中国古代建筑布局中经常出现阴与阳、虚与实、疏与密、曲与直的设计手法。在现在设计中往往采用这种虚实相应的设计手法，在空间分割中采用这种虚拟设计，运用博古架、帷幔、飞罩等造成空间似隔非隔，划分空间的同时保持整体的虚实相应的设计手法。 3.意境营造 传统文化十分重视含蓄、隐晦、曲折，追求一种“韵外之致”的艺术境界，在园林艺术设计中往往采用“欲显而隐、欲露而藏”的手法，把精彩的景观和建筑设置于幽静之处，或是藏于山石之处，使其忽隐忽现，若有若无，完全避免开门见山，一览无余。通过这种手法可以表达主题、渲染气氛、营造含蓄、雅致的意境作用。 五、结语 传统文化融入艺术设计专业继续教育的必要性是不容忽视的，尤其是继续教育在艺术设计中出现的不足，更应该把传统文化元素融入继续教育艺术设计中。

文章来源：《继续教育研究》 网址: http://www.jxjyyj.cn/qikandaodu/2021/0617/1166.html

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